書名~就愛找麻煩(高年級適用)

教案設計~

書名	就愛找麻煩	設計者		謝國村
共讀年級	高年級	配合德目		謙恭
教學目標	一、能釐清好玩與搗蛋的界線何在? 二、能流暢閱讀文章，並正確回答各     章節提問且修正想法。 三、能摘要故事大意並回饋自我省思。 四、願意虛心接受他人的指正，勇於改變自己錯誤的行為。	出版社		遠流出版公司
		作者		文：安德魯.克萊門斯 譯：周怡伶 圖：唐唐
		建議節數		4節
書籍簡介	中小學學生心智未成熟，難免因好玩而搗蛋，甚至違反校方規定，那是玩心而非壞心，因此被標上麻煩製造者或壞學生的標籤，對學童而言，是十分不公平的。 　　故事中的主角克雷，一向喜愛搗蛋、製造麻煩，卻由於信任哥哥、信守承諾、慢慢的自我省思而逐步走向正軌，這其中學校所有相關人員的包容、體諒與信任，克雷本身虛心的接受他人的指正，反省、謙恭與忍耐，均缺一不可。
注意事項	本教案僅提供教師教學參考，教師可根據教學需要修改運用，並可自光碟中取得相關資源。
教學活動			教師引導策略		教學資源
J暖身活動：   將學生分成數組，提供書籍「就愛找麻煩」的目錄，請各組將目錄標題當成關鍵字，任意調整順序與串連，並可加上簡單的字句，將其串成以「就愛找麻煩」為題的一篇短篇故事或文章。 J概覽整體： 活動一 追蹤高手     教師針對每一章節提出一個問題來，讓學童依序閱讀故事章節後，對每一個提問進行回答，並由教師引導全班共同討論分享。 1. 你認為第一章中，克雷的畫有那裡『不妥當』? 2. 克雷如何『故意搗蛋』？ 3. 克雷如何讓『大家快來看』? 4. 故事中，『檔案夾』是何物? 5. 米契爾是誰?犯了那些過失呢? 6. 誰對誰『當頭棒喝』?棒喝些什麼? 7. 米契爾要課雷信任他什麼呢? 8. 克雷答應哥哥要改變後，上學第一天的上午時光為何會覺得很漫長呢? 9. 故事中克雷及漢克，是因何成為麻吉搗蛋二人組呢? 10. 『午餐事件』發生，克雷面對的處理態度與之前搗蛋事件發生後的態度有何差異呢? 11. 所謂『驚人反應』是指什麼?為什麼驚人呢?簡述之 12. 大家認為克雷不再搗蛋的原因是啥?其實真正的理由是什麼呢? 13. 克雷為了何事而成了『懷恨之人』呢? 14. 克雷列了長長的名單，最後為什麼放棄所列名單呢? 15. 克雷在萬聖節時『不能搗蛋』，有何態度表現呢? 16. 17.校長凱林的屋子、車子被蛋砸，警察為何會認為是克雷所做的呢? 18.『好玩』這個字眼，你覺得故事中克雷和漢克的定義為何?而你自己的定義為何呢? 19.20. (1)校長的家被噴漆後，克雷來回兩次騎車經過門前，第一次與第二次的心情態度有何不同呢? (2)克雷返回犯罪現場，最主要的目的為何?而校長對克雷的態度，在克雷說明前後各為何呢? 21.在躲避球最後的戰鬥後，克雷與漢克有以下對話~ 克雷：我們兩個還可以一起玩嗎 　漢克：誰來決定這件事呢？ 　克雷大笑說：你不要跟我裝傻，你知可由誰來決定的。 請問，這些對話中，你可知克雷在顧慮些什麼呢？ 兩人可否在一起玩，由誰決定呢？ 活動二 比手畫腳識詞彙 由老師或同學，經由肢體動作表演或口頭說明意義但不可說出與所猜字詞的任何一個字來。由全班同學共同來猜測，並以繪本中出現的字詞完全一樣為標準答案。 1. 老淚縱橫(P3，第13列) 2. 垂頭喪氣(P6，第3列) 3. 跺腳(P12，第15列) 4. 劫富濟貧(P17，第7列) 5. 鼎鼎大名(P17，第23列) 6. 咬牙切齒(P18，第3列)			預測 接寫故事 提問 檢視 摘要策略 討論 發表分享 猜測		文本
活動二 回饋省思與延伸 ※再次提供書籍「就愛找麻煩」的目錄，請各組將目錄標題當成關鍵字，任意調整順序與串連，並可加上簡單的字句，將其串成以「就愛找麻煩」為題的一篇短篇故事或文章。 （可以憑閱讀後，記憶所及的各章節內容去加以發揮，只要不去翻閱書籍即可）     再與暖身活動所寫的內容去比對，自己評論回饋一下，兩篇的優缺點各在那裡。 ※『找麻煩』與『壞孩子』的關係為何？ ※好玩與搗蛋的界線何在呢？			回憶 統整 討論 發表		海報紙 彩色筆 文本

學習單~

以『就愛找麻煩』為題，以下所列字詞為關鍵字，編寫一篇文章來~~
不妥當   故意搗蛋   大家快來看   檔案夾   米契爾   當頭棒喝   信任

漫長的上午   搗蛋二人組   午餐事件   驚人的反應   膽子變小   懷恨之人

長長的名單   不能搗蛋   小鬍子   鐵證如山   只要好玩   幾乎自由了

犯罪現場   戰鬥到最後

提問與測驗~

1.      克雷為何會將校長故意畫成驢呢？
Ａ：校長當大眾面前，要克雷依規把衣服紮進去，讓他覺得丟臉。(P69)

2.      克雷認為在答應哥哥的整個改造的計畫中，最難處理的部分是什麼？
(1)服裝儀容的穿著變化，讓他看起來很呆。
(2)坐校車時，受到他人的挑釁，不能理會。
(3)六年級的同學者麻煩，他卻要忍著不能打一架。
(4)不能與漢克混在一起、做朋友。(P124~125)
Ａ：4

3.      克雷答應哥哥要改變後，上學第一天的上午時光為何會覺得很漫長呢?
Ａ：想到很多搗蛋的點子，可以讓時光很刺激快速度過，現在卻得乖乖地配
    合上課，雖然時間一樣，但心態上卻覺得十分漫長。（P83~91）

4.      在躲避球最後的戰鬥後，克雷與漢克有以下對話~
  克雷：我們兩個還可以一起玩嗎？

漢克：誰來決定這件事呢？

克雷大笑說：你不要跟我裝傻，你知可由誰來決定的。

請問，這些對話中，你可知克雷在顧慮些什麼呢？

兩人可否在一起玩，由誰決定呢？為什麼？
Ａ：(1)克雷在顧慮漢克仍喜歡搗蛋，與他玩在一起，可能會惹麻煩而違反了
       承諾。
    (2)由漢克決定，只要漢克也不搗蛋，克雷很願意與他在一起玩。(P197~198)

5.      看完整本故事後，你能否想想克雷創作封面中的畫像(得獎的作品)，畫了一個他自己、一隻驢子有何想法呢？越完整越好。
Ａ：(1)驢子可能代表自己深思後，覺得以前的搗蛋行為、惹麻煩的心態很蠢。
   (2)扣到開頭，畫校長是驢的前後呼應安排，用驢來貫串整個故事。
   (3)算是對校長致上最深的歉意與敬意，消遣自己才是驢，校長不是。